Diseño escolar y plan de estudios
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Visión general: Compass es una escuela pública gratuita donde los niños aprenden a través de experiencias prácticas. Nuestros estudiantes desarrollan habilidades de pensamiento crítico de manera innovadora y flexible y se inspiran para tener un impacto positivo en sus comunidades.
Bucle: Nuestros alumnos están en bucle con sus compañeros y profesores durante dos cursos escolares consecutivos (K-1, 2-3, 4-5). Esta relación alumno-profesor a más largo plazo permite a nuestros profesores desarrollar un conocimiento más profundo de cada niño en su aula y adaptar mejor la enseñanza para satisfacer las necesidades individuales.
Comunidad intencionadamente diversa: Compass es una escuela intencionalmente diversa. Nuestra comunidad de familias, estudiantes y personal es racial, étnica y socioeconómicamente diversa. Reservamos el 40% de nuestros asientos abiertos para los niños que viven en la ciudad de Nueva York que califican como económicamente desfavorecidos. Nuestro objetivo es incluir a todos los estudiantes y a sus familias en nuestro programa de aprendizaje.
Escuela inclusiva: Somos una escuela inclusiva y proporcionamos servicios para niños con una serie de necesidades de aprendizaje, incluidos los niños que están académicamente avanzados, así como aquellos que necesitan intervención académica y/o socioemocional a corto y/o largo plazo. También ofrecemos una serie de servicios relacionados para niños con necesidades especiales identificadas.
Clases integradas de co-enseñanza: Compass está en una posición única para ofrecer una educación rica y sensible a todos sus estudiantes porque cada aula tiene dos maestros que imparten instrucción durante todo el día. Todas nuestras aulas incluyen a niños con necesidades especiales y están designadas como clases de Co-enseñanza Integrada (ICT).
Educar para la sostenibilidad: En un mundo en constante cambio, creemos que es crucial que nuestros alumnos aprendan a satisfacer las necesidades de la generación actual sin perder de vista las necesidades de las generaciones futuras. Para cultivar este pensamiento, nuestros alumnos estudian su relación con el mundo desde la óptica de la sostenibilidad. Nuestros alumnos participan en proyectos integrados centrados en el mundo vivo, la justicia social y la justicia económica.
En Compass, nuestros estudiantes participan en diversas prácticas de investigación, como observaciones, formulación de preguntas, entrevistas, recogida de artefactos, visitas de campo y experimentos.
Alfabetización: En Compass, enseñamos habilidades de alfabetización en todas las asignaturas. Cada día, nuestros alumnos participan en un taller de lectura, un taller de escritura, una sesión de estudio de palabras y una lectura en voz alta.
Matemáticas: El programa de matemáticas enfatiza la exploración impulsada por el estudiante, la resolución de problemas, el trabajo en grupo colaborativo y la discusión que apoya la comprensión conceptual de las matemáticas. Nos basaremos en múltiples recursos para planificar unidades de estudio alineadas con los Estándares del Estado de Nueva York, incluyendo TERC Investigations, Contexts for Learning y Math Solutions.
Las artes: Consideramos las artes como un canal de aprendizaje, comunicación, expresión y creatividad. Los profesores y especialistas en arte planifican unidades de estudio integradas. Los alumnos también tienen clases semanales dedicadas a las artes.
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"La Educación para la Sostenibilidad (EpS) se define como un proceso de aprendizaje transformador que equipa a estudiantes, profesores y sistemas escolares con los nuevos conocimientos y formas de pensar que necesitamos para alcanzar la prosperidad económica y una ciudadanía responsable, al tiempo que restauramos la salud de los sistemas vivos de los que dependen nuestras vidas." -Instituto Cloud para la Sostenibilidad
Plan de estudios sobre sostenibilidad
Los niños tienen una inclinación innata hacia la empatía. Dejamos que desarrollen una relación con la naturaleza antes de responsabilizarles de ella. Los niños tienen la oportunidad de desarrollar la biofilia: el amor por todos los seres vivos. Proporcionamos experiencias personales en los primeros años para fomentar las relaciones con los animales, las plantas y los sistemas vivos.
Enseñamos a los niños a cuidar de sí mismos, de los demás y de los bienes comunes. Los bienes comunes son recursos que pertenecen a toda la comunidad, como el aire, el agua y la tierra. En nuestra escuela, los bienes comunes son el material didáctico, el material artístico, los muebles, las plantas, los alimentos, la energía y el agua. Los niños aprenden a responsabilizarse de ellos realizando tareas como el cuidado de las plantas, la clasificación de materiales, el reciclaje y el compostaje.
¿Cuál es el enfoque del plan de estudios sobre sostenibilidad en Compass?
Compass se preocupa por el alumno como individuo y tiene en cuenta las necesidades de desarrollo, sociales y emocionales del niño. El plan de estudios del Estudio de Sostenibilidad está diseñado para inspirar a los niños a trabajar con las manos, el corazón y la mente. Se anima a los alumnos a ser pensadores divergentes que participan en proyectos de ciencias y estudios sociales cooperativos y basados en la investigación. Las unidades de estudio se basan en el lugar, integran las artes y son apropiadas para el desarrollo. El plan de estudios se ajusta a las normas nacionales y estatales, incluidas las Normas de Educación para la Sostenibilidad (EfS), las Normas del Estado de Nueva York y las Normas Científicas de la Próxima Generación.
En los grados K-2, los alumnos se sumergen en el mundo natural y comienzan la investigación científica a través del juego, la exploración y las actividades prácticas. En los grados 3-5, los estudiantes participan en el compromiso cívico mediante la investigación de los entornos naturales y construidos, y el diseño y ejecución de proyectos de servicio dentro de su propia comunidad.
Todos los alumnos fomentan el asombro y el aprecio por la belleza y la diversidad de la naturaleza, de sí mismos y de los demás.
¿Cómo es un día en el Estudio de Sostenibilidad?
Los estudiantes se reúnen en el Estudio de Sostenibilidad una o dos veces por semana y participan en unidades continuas anidadas dentro de unidades más amplias de Sostenibilidad Integrada. Los alumnos se reúnen en el círculo para un debate temático, un recital de poesía, un espectáculo de marionetas, una canción o un baile. En cada lección se incorpora un proyecto experimental y práctico que integra la ciencia, el arte y la naturaleza. Los alumnos también disponen de tiempo para aprender y explorar de forma independiente a través del juego. Se colocan centros por toda la clase, como arte reciclado, construcción de casas de hadas, mesas de agua y arena, estaciones de investigación y jardinería. También exploramos el vecindario tanto como nos es posible. Tenemos muchos espacios verdes que visitar, como Fort Greene Park, Cuyler Gore Park, Prospect Park y el Jardín Comunitario Carlton Bears. Los alumnos dedican tiempo a observar los seres vivos que habitan en el patio del colegio y en los barrios circundantes. Disponemos de un jardín y un espacio verde para desarrollar e integrar en nuestro plan de estudios. Los alumnos participan activamente en proyectos de justicia social, economía ecológica, servicio comunitario y aprendizaje cooperativo.
¿Cómo influye el trabajo del Estudio de Sostenibilidad en la cultura y el plan de estudios del centro?
Compass se ha construido desde los cimientos con un planteamiento de "todos a una". Juntos trabajamos para crear una cultura de amor por el aprendizaje. Modelamos la empatía y la cooperación, y celebramos nuestra diversidad. Cuidamos de todas las personas mediante un entorno de aprendizaje integrador y destacamos el valor de la comunidad. Es una cultura que contribuirá a la visión y la construcción de un futuro sostenible.
La sostenibilidad está presente en todo el plan de estudios de Compass Charter School. Además del Tiempo de Estudio, las clases trabajan en sus Unidades Integradas de Sostenibilidad durante el Tiempo de Trabajo Integrado a lo largo de la semana. Los profesores y el personal planifican en colaboración las lecciones de sostenibilidad integrada.
En toda la escuela se aplican prácticas sostenibles como la lombricultura, el compostaje y el reciclaje. Los miembros de nuestra comunidad ayudan a proporcionar a nuestros alumnos tentempiés saludables, productos de limpieza y botellas de agua. Las aulas de Compass ofrecen entornos naturales que contienen muebles de madera, plantas y letreros hechos por los alumnos y los profesores.
Los alumnos transfieren lo que aprenden en el estudio a lo largo del día en la escuela y en casa. Las familias donan materiales reciclados para proyectos de manualidades. Los alumnos reciclan y reutilizan materiales transformándolos en nuevos objetos. En nuestro patio de asfalto, los alumnos recogen objetos de la naturaleza y construyen aldeas bajo los árboles. Todos los días los alumnos vienen a la escuela con un nuevo objeto de la naturaleza que deben compartir o un escrito sobre la Tierra. El amor por la naturaleza impregna el trabajo y el juego de cada día.
"Demos a los niños la oportunidad de amar la Tierra antes de pedirles que la salven". -David Sobel
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Nuestras creencias sobre los niños
Creemos que los niños están innatamente preparados para aprender. Su disposición natural para el aprendizaje les lleva a indagar sobre el entorno y la comunidad que les rodea, alimentando la exploración interactiva y la investigación que conduce a establecer conexiones, formular hipótesis, sintetizar información y crear supuestos o reglas.
Sabemos que los niños llegan a la escuela con una base de conocimientos amplia y única, fruto de las experiencias vividas en sus hogares y comunidades. Creemos que las aulas funcionan mejor cuando están formadas por alumnos que tienen una variedad de experiencias de fondo diferentes. Esta diversidad permite a los alumnos exponerse a diferentes culturas, creencias y formas de vida, lo que les hace comprender el mundo de una manera más profunda. Además, la investigación demuestra los efectos abrumadoramente positivos que un alumnado diverso tiene en el rendimiento de los estudiantes en las materias básicas, las interacciones sociales y los resultados positivos en el futuro de un niño.
Todos los alumnos participan en diversas prácticas de investigación, como observaciones, formulación de preguntas, entrevistas, recogida de artefactos, visitas sobre el terreno, toma de notas y experimentos prácticos.
En un mundo en constante cambio, creemos que es crucial que nuestros alumnos aprendan a satisfacer las necesidades de la generación actual sin perder de vista las necesidades de las generaciones futuras. Para cultivar este pensamiento, nuestros alumnos estudian su relación con el mundo desde la óptica de la sostenibilidad. Nuestros alumnos participan en proyectos integrados centrados en el mundo vivo, la justicia social y la justicia económica. Nuestras unidades de estudio integradas están en consonancia con las Normas de Educación para la Sostenibilidad (Efs) y las Normas del Estado de Nueva York.
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Estudio de música
La música es una expresión cultural única. A través de la música, las personas pueden conectar y relacionarse profundamente entre sí, abrir vías de expresión creativa, procesar emociones, celebrar valores y definir y celebrar verdaderamente una comunidad. El plan de estudios musicales de Compass Charter School se basa en el Orff-Shulwerk, un enfoque de la educación musical desarrollado por el compositor Carl Orff y su colega Gunild Keetman, así como en la metodología desarrollada por Zoltan Kodaly. Ambos enfoques tienen en común la firme convicción de que los niños son músicos, que todas las personas pueden hacer música y que los niños aprenden mejor participando activamente.
Los estudiantes de Compass acuden al estudio de música una o dos veces por semana para sesiones de 50 minutos. Cada clase lleva a los estudiantes a través de una variedad de experiencias musicales con un enfoque constante en el desarrollo de una voz afinada, interiorización rítmica y habilidades de conjunto. A través de canciones y juegos de canto, trabajo con instrumentos de percusión de mano y xilófonos, movimiento creativo y juego dramático, los alumnos exploran su mundo musical a la vez que desarrollan las habilidades para comunicarse de formas cada vez más sofisticadas y satisfactorias.
Estudio de artes visuales
Compass es una escuela maravillosamente diversa, dentro de una comunidad de artistas y personas creativas. Los alumnos, las familias y los profesores aportan perspectivas únicas sobre la vida, y la intención es desarrollar un programa que refleje y honre a cada alumno. El juego y el interés de los alumnos son el centro del enfoque pedagógico, con énfasis en las prácticas receptivas y constructivas.
El plan de estudios emergente se basa en los Estándares Nacionales de Artes Visuales y en el BluePrint de Artes Visuales de la ciudad de Nueva York. Cada día se realiza una exploración rica en materiales basada en las ideas y experiencias de los alumnos. Los alumnos participan en experiencias de pintura, dibujo, grabado, collage y escultura, con el apoyo de la práctica regular del dibujo de observación, la exploración de materiales y la reflexión y el intercambio de ideas.
El programa de artes visuales de Compass apoya y crea comunidad de muchas maneras. Los proyectos de colaboración, los comentarios de los compañeros, las unidades interdisciplinarias, los viajes a la comunidad y el trabajo con las familias son formas de fomentar el vínculo entre los alumnos y su amor por el arte. Los estudiantes completan proyectos de compañeros con estudiantes de otra clase, visitan galerías y espacios comunitarios cercanos para crear y celebrar sus obras de arte con sus familias durante las exposiciones de arte de la escuela.
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Basándonos en nuestra experiencia como profesores en aulas de primaria y en la investigación actual sobre alfabetización, hemos creado y aplicado nuestro propio plan de estudios equilibrado sobre alfabetización. Nuestro plan de estudios de alfabetización se basa en los Estándares del Estado de Nueva York y utiliza varios recursos actuales basados en la evidencia para guiar la planificación de nuestro sólido modelo. Nuestra filosofía de la enseñanza de la lectura y la escritura se alinea estrechamente con el trabajo de Lucy Calkins y sus colegas del Teachers College Reading and Writing Project y utilizamos muchos de sus recursos publicados en nuestro marco de alfabetización con un énfasis específico en enseñar a los niños habilidades clave de fonética y decodificación desde una edad temprana. También utilizamos el trabajo de Richard Allington, Ellin Oliver Keene, Irene Fountas y Gay Su Pinnell, Carl Anderson y Katie Wood Ray para orientar la creación y aplicación de nuestro marco de alfabetización equilibrada.
Marco de alfabetización equilibrada
Los profesores utilizan los componentes de un marco de alfabetización equilibrada junto con los Estándares del Estado de Nueva York para planificar unidades de estudio y lecciones diferenciadas que satisfagan las necesidades de los alumnos en sus aulas. Para incorporar con éxito un modelo de alfabetización equilibrada, los siguientes componentes tienen tiempo y espacio dentro de los horarios diarios y semanales.
Leer en voz alta
Los alumnos participan en una lectura interactiva en voz alta un mínimo de una vez al día. Durante este tiempo, un profesor modela estrategias de comprensión y ofrece tiempo para que los alumnos prueben estrategias de lectura nuevas o revisadas. Las clases trabajan juntas para crear un diálogo abierto que no dependa completamente de la dirección del profesor. Los profesores utilizarán los Estándares del Estado de Nueva York para planificar lecciones de andamiaje para la discusión de alto nivel de una variedad de textos. A los niños con una exposición lingüística limitada se les proporcionarán estímulos para la conversación, materiales visuales y tiempo para la conversación en pareja en lugar de en grupo.
Estudio de palabras
Los estudiantes tienen una sesión de estudio de palabras diferenciada de 30 minutos cada día, que incluye instrucción en conciencia fonológica, fonética, vocabulario, gramática y uso de palabras. Estas lecciones se planifican utilizando recursos como TC Phonics Program, Wilson Fundations, Words Their Way, Sounds In Motion, Preventing Academic Failure (PAF), Fountas and Pinnell Phonics, Spelling K-8 de Diane Snowball y Faye Bolton, y The Power of Grammar de Mary Ehrenworth y Vicki Vinton. Los alumnos se agrupan de forma flexible en función de los datos de la evaluación intermedia. Pequeños grupos de alumnos participan en grupos reducidos dirigidos por el profesor para garantizar el acceso a un programa de estudio de palabras que satisfaga sus necesidades lingüísticas actuales. Los niños que rinden al nivel de su grado o por encima de éste se colocan en grupos más grandes y realizan más trabajo independiente, como clasificar individualmente o con un compañero, cazas de palabras, juegos de palabras y patrones de palabras y actividades de extensión de la escritura. Los niños que aún no son capaces de decodificar y codificar al nivel de su grado se colocan en grupos muy pequeños de 4 a 6 niños y utilizan un enfoque de instrucción directa para el estudio de palabras como Wilson Fundations, Preventing Academic Failure (PAF) y/o Sounds in Motion. La enseñanza del estudio de las palabras para todos los niños no se centra únicamente en la fonética, sino también en otras importantes normas lingüísticas y habilidades básicas descritas en las normas del Estado de Nueva York.
Lectura guiada
La lectura guiada se incluye dentro del Taller de Lectura diario. Todos los alumnos forman parte de pequeños grupos flexibles de lectura guiada que se reúnen con un profesor a lo largo de la semana. Estas lecciones proporcionan una oportunidad para que los estudiantes aprendan una nueva estrategia de lectura o revisen una estrategia de lectura previamente enseñada utilizando textos en el nivel de lectura de instrucción de cada niño. Los profesores utilizan los datos de la evaluación de lectura Fountas y Pinnell Benchmark, los registros semanales, las notas de la conferencia de lectura, junto con la orientación de las normas del Estado de Nueva York para planificar estos pequeños grupos diferenciados.
Taller de lectura
El taller de lectura tiene lugar diariamente durante 60 minutos. Este tiempo se utiliza principalmente para que los alumnos lean de forma independiente y utilicen con autenticidad las destrezas y estrategias de lectura que están aprendiendo. Los profesores trabajan con pequeños grupos de lectores y se reúnen con ellos individualmente para apoyar su desarrollo. La mayoría de los días se incluirá una breve minilección para todo el grupo, así como una breve parte didáctica. Los profesores planifican estas lecciones basándose en las necesidades de sus alumnos y en los Estándares del Estado de Nueva York. La enseñanza se diferencia para satisfacer las necesidades de los diversos grupos de alumnos de cada clase. Los niños reciben instrucción de lectura en su nivel de instrucción de lectura a través de pequeños grupos de lectura guiada, clubes de lectura, y conferencias individuales con un maestro.
Taller de escritura
El taller de escritura tiene lugar tanto de forma aislada como dentro del Tiempo de Trabajo Integrado, lo que permite experiencias de escritura auténticas y basadas en el contenido que reflejan las grandes ideas de nuestro plan de estudios integrado.
Con énfasis en la escritura informativa y de opinión incluida en los Estándares del Estado de Nueva York. El Taller de Escritura se utilizará principalmente para que los estudiantes escriban de forma independiente y para que los profesores se reúnan con estudiantes individuales y con pequeños grupos estratégicos. Se incluirá una breve minilección para todo el grupo, así como una breve parte didáctica. Los profesores planificarán las minilecciones diarias y los grupos estratégicos basándose en los datos de las evaluaciones, las notas anecdóticas y los Estándares del Estado de Nueva York. La enseñanza se diferenciará para satisfacer las necesidades de los diversos grupos de alumnos de cada clase. Los niños reciben instrucción de escritura basada en sus necesidades a través de pequeños grupos de escritura guiada, asociaciones de escritura y conferencias individuales con un profesor. Los profesores utilizan recursos publicados de las siguientes organizaciones y autores de alfabetización: Teachers College Reading and Writing Project, Katie Wood Ray, Carl Anderson y Ralph Fletcher. Los profesores de preescolar y primer grado que enseñan a escritores emergentes se basarán en gran medida en el trabajo de Martha Horn y Matt Glover, además de los recursos mencionados anteriormente.
Oportunidades integradas de escritura
Además de un Taller de Escritura dedicado, la escritura también se integrará en todo el plan de estudios. Nuestro Tiempo de Trabajo Integrado ofrece muchas oportunidades para la escritura auténtica, incluyendo carteles informativos, libros y trabajos de investigación, guiones para obras de teatro y presentaciones, escritura reflexiva sobre el proceso de un proyecto de investigación, poesía temática, escritura narrativa y escritura de opinión basada en un evento o tema de actualidad que se esté estudiando. Los profesores se reúnen individualmente con los alumnos para apoyar no sólo el conocimiento del contenido necesario para estos tipos de escritura, sino también para mejorar las habilidades de escritura de cada niño.
Lectura compartida
La lectura compartida se incorpora a la reunión de la mañana, al taller de lectura y a nuestro tiempo de proyectos integrado. Los profesores modelan el fraseo apropiado y la fluidez y la clase tendrá muchas oportunidades de leer y releer un texto juntos. Este tipo de lectura suele realizarse en forma de poemas, canciones y grandes libros en los cursos inferiores. Los alumnos de cursos superiores leen juntos textos breves, poemas y artículos como lectura compartida. La lectura compartida incluye conversaciones de comprensión, además de centrarse en la lectura oral fluida. La lectura compartida es también un momento para que todos los niños, independientemente de su nivel de lectura independiente o de sus necesidades lingüísticas, estén expuestos a textos de nivel escolar. Los niños que no están expuestos a textos de nivel de grado a menudo no progresan tanto como los niños que están expuestos a textos de nivel de grado junto con andamios y apoyos.
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Enfoque constructivista
El plan de estudios de matemáticas de Compass se diseñó utilizando un enfoque constructivista de las matemáticas. Las tareas y lecciones están diseñadas para dar a los niños espacio para crear, inventar, experimentar y dar sentido a las ideas y verdades matemáticas a través de la exploración, la colaboración con otros y la reflexión sobre sus propias prácticas. La intención de las matemáticas constructivistas es ayudar a los niños a ver el período de matemáticas como un tiempo para dar sentido a las matemáticas y comunicarse sobre ellas, en lugar de terminar un conjunto de tareas.
Espiral de contenidos
Nuestro ámbito y secuencia curriculares de matemáticas están cuidadosamente diseñados para ser una espiral coherente. A lo largo de la progresión K-5, hay muchas oportunidades para volver a las áreas de contenido matemático y conceptos específicos con el fin de tener múltiples oportunidades para dominar las estrategias, hacer conexiones, y apoyar a los estudiantes en la construcción de su esquema para los números y el espacio.
Normas para la práctica de las matemáticas
Compass incorpora los Estándares para la Práctica Matemática en nuestro plan de estudios. Estas prácticas enfatizan métodos y estrategias críticas para comunicar eficazmente y resolver lógicamente problemas matemáticos.
Alfabetización matemática
Nos esforzamos por alfabetizar a nuestros alumnos en el lenguaje de las matemáticas. Los alumnos de Compass aprenden a diseccionar el lenguaje de los problemas y se les pide que expliquen su pensamiento matemático en respuestas escritas. Nuestros debates de fin de taller ofrecen muchas oportunidades para que los estudiantes expliquen verbalmente sus métodos de resolución de problemas y reciban críticas constructivas sobre su claridad.
Fluidez computacional
Al aplicar un plan de estudios constructivista, también hacemos hincapié en la importancia de la fluidez computacional. Tras demostrar que dominan conceptualmente áreas específicas de las matemáticas, animamos a los alumnos a adoptar conocimientos y prácticas eficientes para la resolución de problemas. Ejemplos de esto incluyen tener automaticidad en combinaciones de 10 o combinaciones de multiplicación de números hasta 12, así como algoritmos o procedimientos específicos eficientes.
Razonamiento y resolución lógica de problemas
Nuestro bloque de matemáticas ofrece a alumnos y profesores tiempo para explorar problemas complejos en clase. Los profesores seleccionan o escriben problemas con contextos ricos y atractivos, múltiples puntos de entrada para el abanico de alumnos de la clase y suficiente dificultad para que los estudiantes se enfrenten al desequilibrio sin desanimarse. En cada clase, los educadores hacen hincapié en el proceso de resolución de problemas.
Estructura diaria del taller de matemáticas
El Taller de Matemáticas se compone de los siguientes elementos. Estos elementos no están estancados y pueden o no completarse en este orden cada día.
Configuración de la actividad
Al principio del taller, los profesores plantean la situación o actividad que van a explorar los alumnos. Esto puede incluir el debate sobre puntos de referencia y objetivos de aprendizaje específicos para el día, el planteamiento de un problema o una tarea, el debate sobre trabajos anteriores o el modelado de una actividad. Este elemento puede darse una o varias veces en la clase, dependiendo de la duración de cada exploración.
Tiempo de exploración y trabajo
Los alumnos trabajan en el contexto de la actividad establecida. Esto puede incluir la exploración de un tema o problema, trabajo en pequeños grupos o en parejas, juegos o trabajo individual. Durante este tiempo, los profesores dirigen grupos de matemáticas guiadas o rotan por el aula para apoyar o evaluar a alumnos o grupos individuales.
Debate/Compartir
Al final de cada taller de matemáticas hay un debate o puesta en común. Se trata de un foro en el que los alumnos se exponen a nuevas estrategias y formas de pensar sobre las matemáticas. Los alumnos dedican tiempo a explicar, defender y justificar su propio trabajo ante los demás miembros de la clase. Los alumnos también evalúan, critican y cuestionan el trabajo realizado por los demás durante el tiempo de trabajo. Juntos, como grupo, los alumnos hacen nuevas suposiciones y crean nuevas reglas en torno a los temas matemáticos. También evalúan cómo el trabajo que hicieron durante el tiempo de exploración se ajusta a los puntos de referencia de aprendizaje o resuelve el problema que se planteó al principio del taller de matemáticas.
Recursos curriculares
Creemos que ningún plan de estudios de matemáticas es perfecto para satisfacer las necesidades de una amplia gama de estudiantes. Utilizamos recursos y lecciones de una variedad de fuentes curriculares que enfatizan un enfoque constructivista, basado en problemas de matemáticas para armar unidades de estudio atractivas que cumplan con los puntos de referencia, habilidades y prácticas detalladas en los Estándares del Estado de Nueva York. Nuestros principales recursos curriculares son TERC Investigations, Contexts for Learning y los materiales de Marilyn Burn's Math Solutions.
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Compass Charter School se compromete a crear un entorno inclusivo que apoye las necesidades de todos los niños, incluidos los niños con discapacidades y los niños que requieren apoyo académico y/o socio-emocional-conductual adicional. En Compass, todas las aulas son designadas como Co-enseñanza Integrada (ICT) y son dirigidas por dos maestros, un maestro de educación general y un maestro de educación especial, que trabajan en colaboración para adaptar los materiales y modificar la instrucción para asegurarse de que todos los estudiantes puedan participar de manera significativa y progresar. Algunos alumnos de nuestras aulas TIC se consideran "alumnos de educación general", lo que significa que no tienen una discapacidad identificada, mientras que otros tienen una discapacidad identificada que les obliga a recibir servicios de educación especial para acceder al plan de estudios. Tanto si un alumno tiene una discapacidad identificada como si no, en Compass creemos firmemente que todos los alumnos se benefician de la inclusión.
Guía familiar de los servicios de educación especial
Además de la Coenseñanza Integrada, el programa de educación inclusiva de Compass Charter School incluye los siguientes componentes:
Servicios relacionados
Los servicios relacionados, que incluyen terapia del habla y del lenguaje, terapia ocupacional, fisioterapia, servicios de asesoramiento y servicios adicionales prestados a través del Departamento de Educación de la ciudad de Nueva York, están a disposición de los alumnos que han sido evaluados y han cumplido los requisitos para recibir dichos servicios a través del Comité de Educación Especial. Los servicios relacionados se prestan en el aula o en la consulta del terapeuta, en función de las necesidades del alumno y de los objetivos específicos que se persigan.
Respuesta a la intervención
Compass Charter School cree en proporcionar una educación de la más alta calidad para nuestros estudiantes. Utilizamos un enfoque de instrucción de tres niveles en nuestras aulas de educación general para cumplir con este objetivo, conocido como Respuesta a la Intervención (RTI), que ahora es parte de la ley federal de educación.
Como parte de la RTI, todos los estudiantes participan en el plan de estudios básico, con tres niveles de intervención para los estudiantes que demuestran habilidades de riesgo en alfabetización, matemáticas o desarrollo socio-emocional y de comportamiento. Cada nivel proporciona apoyo adicional más allá del plan de estudios básico. Todos los estudiantes son evaluados a lo largo del año para medir su progreso hacia el cumplimiento de las expectativas de nivel de grado. Las expectativas de comportamiento también se supervisan regularmente a lo largo del año.
Primer nivel - Los profesores utilizan diferentes estrategias dentro del plan de estudios básico para abordar todas las necesidades educativas de los alumnos. Esto incluye la instrucción en grupos pequeños dentro del aula y oportunidades para revisar y reforzar conceptos y habilidades que se han enseñado de diversas maneras.
Nivel Dos - Basado en los datos de progreso, los estudiantes que no tienen éxito en el Nivel Uno recibirán intervenciones suplementarias basadas en la investigación adaptadas a sus necesidades. Las intervenciones pueden centrarse en la alfabetización (decodificación, comprensión, escritura), matemáticas y/o comportamiento. Los profesores y especialistas hacen un seguimiento del progreso del niño y se comunican los datos de progreso a las familias.
Nivel tres - Los alumnos que siguen teniendo dificultades en el nivel dos recibirán intervenciones más intensivas en el nivel tres. Estas intervenciones se realizan a menudo individualmente o en pequeños grupos diariamente por un especialista. Los datos del progreso continuo se comunicarán de nuevo a las familias. Los estudiantes que siguen mostrando un progreso limitado a pesar de la intervención de Nivel Tres pueden ser considerados para una evaluación completa para determinar la elegibilidad para los servicios de educación especial.
Los profesores y especialistas de Compass Charter School utilizan una amplia gama de intervenciones basadas en la investigación para satisfacer las necesidades de los estudiantes con dificultades. Estas intervenciones incluyen, pero no se limitan a: Leveled Literacy Intervention (LLI), Preventing Academic Failure (PAF), Wilson Reading System, asesoramiento individual o en pequeños grupos, Functional Behavioral Assessments (FBAs) y Behavior Intervention Plans (BIPs).
Los padres/tutores que deseen una evaluación de su hijo, ya sea a través del Comité de Educación Especial o de forma privada, deben concertar una reunión con la Codirectora, Elizabeth Blumenau(elizabeth@brooklyncompass.org), para que les ayude a comprender el proceso de evaluación.
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Compass Charter School se esfuerza por apoyar el crecimiento socio-emocional-conductual de todos nuestros estudiantes a través de las siguientes vías:
Strong Kids / Strong Start
Strong Start es un programa de prevención socioemocional e intervención temprana que consta de 10 lecciones cuidadosamente secuenciadas. El plan de estudios está diseñado para lograr el máximo impacto en el funcionamiento cognitivo, afectivo y social de los jóvenes estudiantes. Los alumnos desarrollan mayores competencias socioemocionales practicando y desarrollando las habilidades y estrategias aprendidas a lo largo del plan de estudios. Todos los estudiantes participan en 10 lecciones que abordan temas como: comprender tus sentimientos y los sentimientos de los demás, manejar la ira y dejar ir el estrés.
Plan de estudios sobre género y sexualidad
Compass Charter School es un entorno inclusivo y acogedor para todos los estudiantes de diversas identidades de género, estructuras familiares e identidades sexuales. El currículo de Género y Sexualidad fue desarrollado por miembros del personal de Compass en consulta con los Estándares Nacionales de Educación Sexual. Los alumnos de todos los cursos aprenden sobre la identidad y la expresión de género, el consentimiento, las relaciones sanas, el cuerpo, la reproducción y la estructura familiar de forma apropiada para su desarrollo. En los cursos 3º a 5º, los alumnos aprenden sobre los cambios corporales y la sexualidad humana. En todos los cursos, los alumnos exploran sus propias identidades y aprenden sobre las identidades de sus compañeros. Muchas de las lecciones del plan de estudios sobre género y sexualidad se basan en una amplia colección de libros de ficción y no ficción inclusivos para niños, muchos de los cuales también están integrados en las bibliotecas de las aulas.
Evaluación socioemocional
Como parte de nuestro proceso de intervención, cada estudiante participará en una evaluación social y emocional. Las familias también completarán un screener en casa para proporcionar su perspectiva sobre el bienestar social y emocional de su estudiante. Esta información, junto con los datos académicos, se utiliza para ayudar a tomar decisiones sobre posibles apoyos adicionales necesarios.
Compass Cares
Sistemas de Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS) es un enfoque basado en la evidencia para apoyar el aprendizaje emocional social y el comportamiento a través de las escuelas. Los sistemas PBIS permiten que los datos guíen el trabajo sistémico e informen las decisiones tomadas en toda la Comunidad Compass incorporando reconocimientos positivos de los Valores CARES. Los valores CARES de Compass fueron desarrollados por un equipo de miembros del personal de Compass y se alinean con la misión de la escuela. Los valores CARES son Comunidad, Defensa, Reflexión, Empatía y Amor propio. Cada uno de estos valores se define en acciones y se enseña a los alumnos. Las familias también reciben información actualizada sobre cómo sus hijos demuestran estos valores durante las conferencias. Además de apoyar los valores de la escuela, los sistemas PBIS apoyan el refuerzo de la asistencia regular a la escuela y un ambiente positivo mientras los estudiantes viajan hacia y desde en el autobús.
Servicios de asesoramiento individual y en pequeños grupos
Compass ofrece una gama de servicios de asesoramiento individual y en pequeños grupos. Los estudiantes que reciben asesoramiento como un servicio relacionado en su IEP trabajan hacia metas específicas y mensurables con nuestro psicólogo escolar, pasantes de psicología escolar y trabajador social escolar. Cualquier niño en necesidad de apoyo conductual o emocional a través del proceso de RTI trabaja con nuestro Coordinador de Apoyo a la Comunidad, tanto en entornos individuales y de grupos pequeños. Tanto en las sesiones de grupo como en las individuales, se utilizan planes de estudios basados en pruebas y centrados en la creación de habilidades de pensamiento flexible y regulación emocional. También se facilitan grupos temáticos a lo largo del año para abordar las necesidades de la población escolar e incluir temas comunes como los cambios familiares, la ansiedad y el manejo de la ira.
Aula Sensible
La comunidad escolar de Compass ha recibido formación en el enfoque Responsive Classroom como apoyo socioemocional adicional para todos los cursos. Responsive Classroom se basa en muchas de las estrategias proactivas descritas en Caring School Community: las reuniones en el aula, las interacciones sociales positivas y el conocimiento de cada niño son algunos de los principios básicos del programa. Además de desarrollar habilidades sociales positivas, Responsive Classroom fomenta la implicación de los alumnos en el aula, haciéndoles partícipes de la creación de las normas de la clase. El modelado interactivo se utiliza a lo largo de la jornada escolar para que los alumnos puedan ver y oír lo que se espera de ellos durante las rutinas y los procedimientos. Este enfoque también permite la coherencia en el lenguaje en todas las aulas de la escuela mediante el uso eficaz por parte de los profesores de un lenguaje de refuerzo, recordatorio y reorientación, según sea necesario. En lugar de castigar el mal comportamiento, se utilizan consecuencias lógicas para ayudar a los niños a reconocer mejor el impacto de sus acciones en la comunidad en general y a pensar en colaboración sobre cómo solucionar el error cometido. Se enseña a los niños lo que significa "tomarse un descanso" en el aula. El enfoque del Aula Sensible se centra en la aplicación de intervenciones proactivas que permitan a los niños sentirse queridos y respetados en la escuela con una enseñanza que responda a su desarrollo y unos estudios atractivos.
Servicios de consulta a los padres
Nuestro trabajador social, consejero escolar y especialista en comportamiento estudiantil se reúnen con los padres para hablar sobre el desarrollo socioemocional y conductual de sus hijos. Los servicios de consulta a los padres pueden incluir la colaboración en la resolución de problemas en casa o en la escuela, compartir y discutir estrategias basadas en la evidencia y la literatura, el desarrollo de un plan de intervención positiva en el comportamiento, ofreciendo servicios de defensa, o conectar a las familias con los recursos de la comunidad y el apoyo.